2021全国职业院校技能大赛教学能力比赛拉开帷幕。
别抱着表演的心态参加比赛
请抱着提升的心态准备比赛
与教学创新大赛不同，职业院校教学能力比赛更强调团队作战，视频录制有不同的要求：
*团队老师要录制3-4段课堂实录视频，每段时长8-15分钟，总时长控制在35-40分钟
*每段视频英分别完整、清晰地呈现相对独立完整、课程属性鲜明、反应教学风格的教学活动实况
所以，你了解我的题目只是虚指
所谓8分钟课堂视频，其实是8-15分钟
说实话，如果让老师拍一节课的视频，还会拍，一想到要缩短到八分钟就有点慌了。这篇文章就是来解决这个问题的。
001 内容选择小而微
8分钟，太考验老师的精讲能力。
很多老师准备的教学内容大而全，没有必要！如果课堂实录是老师一个人的精彩，那有什么意义呢？
今天有老师说他的一个完整操作流程就是3分钟左右，怎么保证录课效果？显然，想给的内容太多了。可以把内容删减，专门讲完整操作流程中的一个小的关键流程。
只有内容足够小，老师才有精讲的空间，学生才有学习和操作的空间。
请审视你的内容，多还是少呢？
002 课程导入注意生成性和衔接性
课堂视频一开始，如何导入课程呢？
很多老师一上去就要讲课程的目标和内容，这本没错。错就错在太直接。回归到原生课堂本身，上课铃一响你就直接讲目标和内容，学生的注意力真在这上面么？远非如此！！！
怎么办？八分钟课程再完整也只是一个环节，你要衔接上你的上一个教学动作或学生的学习动作。比如你把学生在同伴互评区域的评论做了一个快闪PPT，以它作为开场载体引出今天的主题。这也是生成性的体现，把来自学生的素材整理成课程导入。
也有老师说用图片、视频等形式来呈现，这个只是载体的形式，最关键的是你要在图片、视频中让人能够感觉到学生的参与（生成性）和前后教学的联结（衔接性）。
003 课堂教学=教+学
那怕8分钟，也不要因为时间太少了而选择自己直接教，忽略了学生学程的展现。在8分钟的课堂实录中，一定要有学生表达、操作、分析、评价的机会，而且要有学生之间互动的机会，因为只有这个才是真正学习发生的进程。
学生可以根据老师提供的素材说出注意事项、给出个体启发点等等，老师把学生的发言提炼成关键词，再同时把关键词连成一个知识模型，这就把学生的学和教师的教有机融合在一起了。教与学不可能完全分裂，所以也不要想着特别清晰地分开他们。
有些实操环节，可以利用信息技术，让一组操作，其他组观察；在企业实训的环节可以一对一结对，一个操作一个观察，然后总结，然后反向观察和操作……反正你要让学习真正发生，别总想表现自己。
因为课堂实录要求还原课程现场，很多老师说实训课不知道咋办。再好好看看通知，上面清晰地说明了：按照课程标准、教学实际等情况设计实施分班教学的需要专门说明。你如果要分组上课就做好说明就OK了。
004 课堂评价融入教学
怎么体现评价？
先要重新理解评价的含义。评价不是給分数，评价属于回应，是通过评价促进学习改进和教学改进。
所以，评价部分其实也是学生学习和教师教学的过程。
比如，让学生说出视频中的注意事项，这就是教师随堂评价的部分，而它也属于学情分析的步骤。
就说到这，愿你好好设计8分钟课程。
005 碎碎念
还有一些补充：
*不要太刻意，不要找学生当托回答问题。体现你教育机智的就是灵活地应对学生上课的表现。
*放轻松，别老师、学生都很紧张，脸上露出点笑容。
*一句废话都没有的课堂就都是废话。说话风趣些，让自己成为一个让学生感兴趣的老师。
*平时不积累，临阵磨枪没意义。咱的目标是做个真正值得被敬畏的好老师。