【课前解析】
《“贝”的故事》这篇课文由贝引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些“贝”的衍生字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源。二年级的学生对汉字的起源了解不多，但这一课形象生动地讲解了“贝”的起源，以及与“贝”相关的汉字，易于学生接受。
关注课题：“贝”的故事可以引发学生的猜想，什么是“贝”？课文又讲了一个怎么样的“贝”的故事？由题目可以引入课文及关于“贝”的生字讲解，以及“贝”衍生出的汉字都与钱财相关。
关注课文：《“贝”的故事》课文共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的汉字多与钱财有关。学习课文时，可以利用4幅插图来体会汉字的演变过程，图画与课文内容映照，使学生更直观地感受“贝”字的形态变化，同时深入的了解“贝”的故事。
关注生字：本课要求会写9个字。“贝、甲、与”3个是独体字，注意书写在田字格的正中间。“骨”“币”是上下结构，“骨”上宽下窄，“壳”可以认为是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽。“钱、财、购”是左右结构，“钱、购”左窄右宽，“财”左右宽度相等。对于笔画有变化的字做重点指导:“骨”字的偏旁“月”处于底部时，撇变成竖；“贝、财”可进行对比，注意“贝”字最后一笔是长点而不是捺，用作偏旁时，长点变短点。对于本课会认生字，“真”和“珍”为同音字，可放在一起比较记忆，多音字“漂”需要重点记忆。
关注词语：动物、贝壳、自己、身体、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关、比如。“动物、贝壳、甲骨文、钱币、钱财”都与课文相关，可以结合图片识记，其他词语都是熟字，学生们可以抄写记忆。
【教学目标】
1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
【教学重点】
1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、甲、币、与、财”5个字。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事。
【教学过程】
一、 创设情境，激发兴趣
导入课题：孩子们，你们见过图片上这个东西吗？在海边最常见，这是“贝壳”，贝壳的种类很多，外形也都很漂亮。“贝”是生活在水里的一种生物，而在我们的汉字中，“贝”又充当了很多汉字的偏旁，你们知道这是怎么回事吗？
今天咱们就来学习这篇《“贝”的故事》。
出示课题：2.“贝”的故事
启发思考：看到这个题目，你们有没有什么问题？
预设1：到底什么是“贝”？
预设2：“贝”的故事是什么？
教师板书课题：（3“贝”的故事）。学生齐读课题。
（设计意图：由图片入手，将同学们带入情景，让学生把生活实际与即将学习的内容产生联系,激发学生学习兴趣。）
二、朗读课文，认字读词
1.在朗读中认读生字新词。
（1）教师提出学习要求：
（2）指名读课文，纠正字音。
明确要求：这篇课文一共2个自然段，现在请两名同学来为大家读一读课文，一人一段，其他同学认真听，看看谁读的又准确又好听。
（3）分组比赛诵读
比赛诵读要求：接下来我们将全班分组进行读文比赛。
首先分为男女生两大组，男生读第一段，女生读第二段，比一比谁读的更好。
接着我们分为左右两大组，再来比一比。
（4）齐读课文。
齐读要求：刚才同学们都读得很好，现在请大家一起拿起书，大声地齐读一遍课文。
（5）范读课文，请同学们看着书认真听。
听范文要求：在听音频过程中，请大家把不认识的字或难读的句子读一读、记一记，再想一想能不能解决自己刚才的疑问。
明确问题：读完课文，能找到“贝”是什么了吗？“贝”的故事又是什么？
预设：“贝”是一种生活在水里的动物，贝壳是保护自己身体的。“贝”的故事其实就是“贝”字的演变和发展。
2.认读生字、理解词语。
（1）出示带生字词语，认读字词，读准字音。
引入生字词：刚才我们观看了视频，我们中国的汉字历史悠久、源远流长，那咱们快来看一看与“贝”的故事相关的生字词你是否都认识了。带着拼音读一读词语。
教师讲解：“珍”可联想到以前学过的同音字“真、针”；“品”和“贫”都是前鼻音，注意读准字音。“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是平舌音，可对比认读。“甲骨”这两个字都是三声音，但需注意两个三声音放在一起，前面的三声音会变调成二声音。“漂”是多音字，本课读四声音，在“漂浮、漂流”中读一声。
（2）利用图片识记生字。
看图巩固识字：去掉拼音，让我们结合图片再来读一读词语。出示甲骨文的图片识记“甲、骨”；出示贝壳做的饰品识记“饰、品”；出示“钱币”识记“币”；出示珍珠认识“珍”。
（3）同偏旁识字。
关联记忆：“财、赚、赔、购、贫”都是“贝”字做偏旁，通过刚才读课文，我们知道这些字大多与钱财相关。联系课后读一读，记一记中的词语“财富、财产、赔本、赔礼、购买、采购、贫苦、贫穷”识记这些同偏旁生字。
（4）巩固记忆，检测反馈
去掉拼音，单独出示生字，再次认一认，读一读，首先齐读，然后开火车认读，对于难记忆的字再请同学帮助记忆。
3.字词送进课文，再来大声读一读课文。
引导去拼音读课文：字词都读准了，也理解了，现在把这些字词送到课文里，去掉拼音，我们再来读一遍课文，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧。
（设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，而且对于汉字的演变，学生较为陌生，但是又对字的演变充满好奇，所以学习生字的过程中，以不同的归类形式把生字分组学习，最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的归类方式，让学生在不知不觉中读通课文，认识并理解生字新词，达到识记字词的目的。）
三、学习课文第一自然段。
1.教师小结，引入课文：课文读的通顺流畅，那我们再看看课文第一自然段，想一想这一段讲了什么？
预设：这段主要讲了“贝”字的演变过程。
教师板书：（第一段：“贝”字的演变过程）
了解甲骨文：甲骨文就是古人刻在龟甲和兽骨上的文字。甲骨文中的“贝”字，画的就是一种海贝的样子，下面我们来了解一下甲骨文的样子。
2.对于汉字的演变我们以前也学过一些，你能想到哪些字也是像“贝”这样演变过来的吗？
启发联想：比如我们在一年级学过的象形字，水、日、月、山、火等。
（设计意图：在反复朗读中识记生字，并学会在读文中检索到关键信息，通过引导学生感受“贝”这一类汉字的演变特点，了解中国汉字文化的博大精深。）
四、观察对比，练写生字
1.交流学习
引入写字：我们了解了“贝”字演变过程，那我们一起来学习一下怎么把这个字写好看吧。
讲解：“贝”的第一笔竖和第二笔横折的折段一样长，最后一笔是长点。对比学习“财”字，贝做偏旁最后一笔长点变短点。（板书：独体字：贝）
“甲、与”都是独体字，“甲”字是在日字基础上加一竖，但“日”要写的扁宽一些。“与”字是“写”去掉秃宝盖，笔顺容易出错，第一笔是横，第二笔是竖折折钩，第三笔是横，第三笔横比第一笔横要长。“币”，上下结构。第一笔是撇不是横，撇下面是“巾”字，注意“巾”字的长竖在竖中线上。（板书：甲、与、币）
2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。
写字要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意写字姿势。
（设计意图：“贝”和“财”对比书写生字，可以更好的帮助学生记忆生字做偏旁的变化，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）
【板书设计】
3.“贝”的故事
第一段：“贝”字的演变过程
独体字：贝、甲、币、与、财
第二课时
【课时目标】
1．会写“壳、骨、钱、购”等4个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的词语。
2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
【教学过程】
一、复习巩固，导入新课
复习要求：出示本课的词语，自由读一读。
二、探究学习，积累词语。
1、学习第二自然段。
（1）提出学习要求：上节课我们学习了“贝”字的起源，这节课我们接着来学习课文的第二自然段，先来一起读一遍第二段，边读边思考问题1：这一段给我们讲了什么？
预设：这一段讲的是贝壳在古代的用途。
（2）问题2：贝壳有什么特点？
预设：贝壳漂亮、珍贵，还可以随身携带，不容易损坏。
板书：（贝的特点：珍贵、不易损坏、装饰品）
（3）问题3：它在古代有什么用途？
预设：贝壳可以作饰品，也可以当作钱币。
板书：（贝的用途：当作钱币）
（4）启发思考一：根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。
预设：用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如“赚、赔、购、贫、财”
板书：（与“贝”相关的字：多与钱财有关）
（5）启发思考二：为什么“贝”作偏旁的字大多与钱财有关？
引导学生用“因为……所以……”回答。
预设：因为古人觉得贝壳很漂亮、很珍贵，而且可以随身携带、不易损坏，所以把贝壳当作钱币，因此贝字旁的字多与钱财有关。
（6）启发思考三：除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？
预设：赠、贺、赌、费、账、货、贷、贪、贿、赂……
2．再读课文，讲述故事
明确要求：大家可以借助字典去认识更多带贝字旁的字，我们已经知道贝字旁的字与钱财有关，接下来请同学们再默读一遍课文，读完后试着自己讲一讲这个故事。
3. 引申练习
指导完成课后练习：相信同学们已经很熟悉这个故事了，回家后请把它讲给你们的爸爸妈妈听，下面我们完成课后练习第三题，根据所学的课文，看图猜一猜，加点字的偏旁与什么有关。
预设：铜镜，两个字都是金字旁，金字旁的字多与金属有关，古人都是以铜为镜正衣冠；珠宝，“珠”是王字旁，王字旁源于“玉”，因此王字旁的字多与玉石珠宝有关，都很名贵，课文中的“珍”也与此有关。
（设计意图：探究学习，在充分诵读的过程中，理解课文并能讲述故事，同时激发学习主动性，自己去查阅字典，去搜集有趣的汉字的故事。）
三、积累词语。
提出读词要求：学完课文，让我们再来读一读课后第二题中的词语，并试着用这些字再组一些其他词语。
预设：珍宝、硬币、财经、赔偿、购物、贫民
（设计意图：通过读词语，结合生活体验延伸组词，巩固对所学字偏旁的认知和运用，加深对课文的理解。）
四、练写生字新词
1.交流学习
指导学习：请同学们来看看“壳”字，上中下结构，上面是“士”上横长、下横短；“骨”是上下结构，“骨”上半部分里面包着的不是口而是横折，下面的“月”作偏旁时，第一笔撇变竖；“钱”左右结构，左窄右宽，“钱”右半边和“线”的右半边一样，是两横，要将其跟“找”的右半边区分开。“购”字按照左窄右宽的结构书写，不要忘了最后一笔点。
2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。
提出书写要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意写字姿势。
3.抄写词语：动物、贝壳、自己、身体、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关、比如。
明确要求：自己读一读本课词语，然后写一写，每个词抄写一遍。
【作业设计】
1、把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听。
2、拓展延伸：汉字真有趣，请你再找一些有趣的汉字故事读一读，读完之后与同学们分享。
（设计意图：将课堂学习延伸到课外，一来培养学生搜集相关资料的能力，二来激发学生对学习汉字及汉字文化的兴趣。）
【板书设计】
3.“贝”的故事
贝的特点：珍贵、不易损坏、装饰品
贝的用途：当作钱币
与“贝”相关的字：多与钱财有关
【教学反思】
本节识字教学课，围绕教学目标，我有以下几点成功之处：首先，把学生的学习积极性放在首位，利用图片、游戏、视频等多种识字方法调动学生对识字的兴趣，在这种愉悦轻松的氛围中，增强了学生自主学习的能力。其次，我引导和启发学生自主探索课文内容，思考课后问题，使学生成为学习主人，并收获学习的成就感。
不足之处：
一、时间分配有些不合理，学生写字时间有些仓促，练习不是很到位。
二、还可以再对孩子们已知的课文内容少讲些，多些时间来拓展他们想要探索的以及训练他们的口头表达能力。