经过两天时间、三节课的学习，我们的第二单元识字一《场景歌》终于结束了。结束并不代表每个孩子都掌握了，课堂上老师讲解再细致，也不是所有孩子都学会了，毕竟不听讲的、记忆慢的孩子挺多。在前后量词听写，以及我汇编的同步练习题中，孩子们的错误不少，而且错误较集中。家长们在辅导孩子作业的时候，可以参看以下，这些知识点都是孩子很容易出错的！
生字词：
“艘”、“舰”的读音，出错最多，在标拼音练习中，这两个字，尤其“舰”的出错率达到了近百分之四十，不少孩子标成了“船”的读音，看来孩子是理解了“舟”字旁表示字义，但还是没有结合右边的“见”这一声旁去记忆。当然，除了形声字记字法，最简单直接的就是多读、反复读，读没有用，还是记不住，那就多写几遍。想要记住一个字，总是有方法的。
连续两天的听写，错误率在降低，出错的范围也在减小。识字量、写字量都大的情况下，每天孩子们都有生字要认读、要去写，不断地学、不断地忘，这也是符合认知规律的，只有不断地讲、读、记、写，才能不断地巩固，将短期记忆强化为长期记忆。
第一次听写和练习题中，“铜号”、“园林”、“带领”“队旗”出错较多，尤其是“铜号”一词，孩子们经过一个中午的休息，已经连词语都印象模糊了，有的和“茼蒿”联系到了一起。“队旗”的“旗”本就是个难写字、易错字，出错在意料之中。
经过集体评讲、订正、再练写，第二天的听写效果要好得多，问题出在小细节上，比如“用处”的用，写成了“甩”，“桥洞”写成“桥动”等，而且出错集中在极个别孩子身上。
“园”的结构是全包围，却有孩子写成半包围，还有写成独体字的，对于汉字的结构特点，还是有必要不停强调的。
“队友”组词的时候，写成“队有”，同音字，一定要对意思有清晰的认知，才能保证组词不出错。
课文部分：
1. 由于本课要求必须背诵，在填空一题，我将全文短语串联成一段话，让孩子们在稍有变化的语境中填写课文中的量词，结果错误不少呢。
除了按习惯填写“一条小溪”的（其实也不算错，但重在考察对课文的理解和熟悉，所以要求孩子们按原文填空），还有一个“个”字走天下的，无论什么空，都填“个”，一个军舰、一个石桥、一个花园，这是词汇量匮乏，也是语感缺失，除了多读书，还要多积累量词短语。
2. 最后的仿写部分，是结合课后最后一道题，并进行了简化处理。让孩子们只写出六组量词短语，不限制情境，更不需要写成一段话。要求较低，只考察最基础的积累。但不少孩子都写不出四个。而且这些孩子有一个特点：老师一讲出一个短语来，孩子立马恍然大悟状“哦，就是，我咋就没想起来呢！”其实，孩子不是想不起来，而是没有找到思考的切入点，也就是脑中无物，不知道该写什么！
当仿写时，先想事物，再想量词，更容易想得出来、写得出来。想象事物时，可以从天上到地下，从高山到大海，思维驰骋于天地之间，壮美山河、花鸟鱼虫，孩子们能想象到很多，事物想得出，量词也就很容易能匹配上了。