你家孩子学习人民币是否遇到了困难？作为一线教师，我是深有体会的，即使是班级的学生在学习人民币这部分知识的时候也很吃力，下面咱们分析一下，为什么为把《人民币的认识》这部分知识放在一年级下册的不合理之处。
1.不合理一：人民币有关知识的计算本质上是小数的计算。
学生为什么不理解1元等于10角，1角等于10分，1元等于100分，这些对大人来讲很简单的事情呢？因为在一年级学生的认知里，1一定比10小，10里面有10个1。但是，你突然告诉他，1元等于10角，这相当于1里面有1个10。所以，这与他以前学习的知识产生了冲突，加上孩子缺乏花钱的生活经验，这就导致了学生产生了对元角分间进率的认知困难。
这不怪孩子，人民币的计算本质上是小数的计算。比如3元5角6分，本质上是3.56元。咱们买完菜，售货员告诉我们要付“8块7”，实际上是8.7元，它就是一个小数。如果学生学习完小数的意义和性质，再来认识人民币，一节课的时间，孩子就能完全掌握。《小数的意义和性质》这部分安排在人教四年下第四单元。所以，在一年级下册安排人民币的认识这部分知识，是不合理的。
2.不合理二：脱离学生生活实际。
a.在人民币的认识这部分里教材中的人民币图片都是老版人民币，与学生在生活中见到的人民币有差异。
b.另外，这几年生活中的支付方式几乎都是手机支付，学生接触人民币的机会也少了许多。
c.学生几乎是家校一条线，上下学有车接送。零食都是家长买好带给学生，学生花钱的机会变得很少。
你家孩子学习人民币时遇到困难了吗？