今天在益智区新投入了一些废旧材料，是各种大小不同的有盖瓶子，目的是请幼儿在区域游戏中给瓶和盖一一配对，并感受拧紧、拧松的力度。投放前老师并没有特别介绍材料的玩法，幼儿进入区域还是会选择熟悉的材料进行操作。我发现后提醒瑜瑜可以玩这些瓶子，并没有指导玩法。瑜瑜把这些瓶子摆在桌子上，一个个按高矮顺序摆成一排。后来童童果果也加入进来，她们将小瓶子放进大瓶子里，然后盖上盖子。后来又把一个个盖子都拧下来摆好，当作餐具玩起了做饭的游戏。
分析与评价：区域材料在投放后，教师没有指导，幼儿反而自主去探索出更多的玩法，他们利用材料进行模仿游戏，大大的激发了幼儿自主探索的兴趣和想象力。但在幼儿自主探索到一定程度时，教师还是应该给予一定指导，将幼儿探索的玩法进行总结，并将一些新的玩法教给孩子，甚至在幼儿对某一项材料逐渐失去兴趣时，教师可添加一些辅助材料或者创造新的玩法来吸引幼儿，以便幼儿在与材料的互动中获得持续的乐趣。
措施：有些半成品或废旧材料在投放后可以鼓励幼儿自主探索玩法，比如益智区的瓶子，娃娃家的一块布等等。有些成品材料，尤其是具备特定规则的材料在投放时就应该教会幼儿玩法，比如投放五子棋、斗兽棋等。教师应该观察幼儿在区域中与材料的互动情况，以便及时的对材料进行补充和改进，创造更多幼儿与材料的互动方法和机会。
幼儿园小班区域活动观察记录二观察目的：通过观察了解幼儿在建构区中的搭建情况，以及区域材料投放是否合适观察区域：建构区观察对象：牛牛、大小宝 年龄：3岁 时间：2016年10月观察者：树老师观察内容：牛牛、大宝、小宝这几个小朋友最近几次区域活动都选择了建构区。他们最初在区域中最喜欢玩各种成品玩具小汽车，而且经常发生争抢现象。后来他们开始使用拼插材料自己搭汽车、飞机、火车等。最近我发现他们搭的东西造型越来越来越奇特，漂亮。而且大宝、小宝有时会合作搭建。牛牛会用各种颜色的拼插积木有规律的排列搭建一座高楼。他们都希望自己的作品有个轮子，希望他们的作品可以移动，轮子成了他们热衷的材料。有一次，我发现一个搭建好的建筑，说：“这个真漂亮！”大宝自豪的说：“那是我们的城堡。”
分析与评价：首先，我看到小朋友们在建构区的搭建过程中不断成长，从成品玩具到半成品搭建再到情境创设，从平行游戏到简单的合作与分享。持久的选择一种区域，一是表现出了男孩子对建构区特有的兴趣偏爱。另一方面幼儿在持续的探索中会有新的自我发现和提升，他们会根据已有的经验不断进行新的创造。所以教师对幼儿的区域选择不应该过多干涉，给他们更多自主探索和成长的机会。
措施：1、幼儿在进行区域游戏时，尽量保证30分钟以上，这样幼儿有充足的时间进行拼搭，发现问题，再次构建，时间太短，孩子的热情得不到满足，也不会有作品呈现。
2、教师对幼儿的表现要持续观察，可以适时指导，但不可过分干预，要相信孩子自我发现和自我提升的机会。
3、搭建的目的不在于完美作品的呈现，而在于作品由简单到复杂过程中孩子的思考。
4、教师可适时提供一些新的材料，供幼儿实现新的创意。